Otras actividades del curso 18-19

Aquí va un compendio de otras actividades desarrolladas este curso dentro del programa:

Qué red social me conviene

Profesora: Mª Ángeles Gutiérrez González

Dentro del campo de la investigación de nuevas tecnologías en el ámbito de la comunicación, así como de su aplicación y repercusión en la vida diaria, se ha propuesto a los alumnos de Cultura Científica de 1º de Bachillerato de ciencias la elección de una red social de uso común para su análisis, invitándolos a reflexionar sobre su verdadera utilidad y su uso real. Se les pidió que para exponer su argumentación elaboraran un vídeo de no más de cinco minutos en el que explicaran de forma amena cómo funciona la red social seleccionada y sus características principales, premiando la originalidad, la claridad y la espontaneidad de su discurso.

Enlace a la tarea

Línea de intervención: oralidad

I don’t get it

Profesor: Alistair Watson

La actividad ha consistido en explicar en un vídeo a un extranjero la gracia de una película llena de estereotipos.

Enlace a la tarea

Línea de intervención: oralidad

Invirtiendo en conocimiento

Profesora: Rosario Vélez Atienza

El objetivo de esta tarea es diseñar un plan de formación para nuestra empresa teniendo muy en cuenta los costes que esta formación puede generar.

Muestra:

Alumna: Beatriz Maldonado Martín
Líneas de intervención: alfabetización audiovisual, oralidad.

Análisis de los estereotipos prejuicios y estrategias para la igualdad

Profesores: Julián Aguilar Rasero
            Alberto Aranda Domínguez
            Beatriz Martínez López
            Juan José Álvarez Vega
Enseñanzas deportivas

En esta tarea los alumnos/as tienen que realizar un análisis de los prejuicios y estereotipos presentes en sus deportes y realizar un análisis sobre ello. Uno de los apartados de la tarea consiste en realizar una búsqueda en periódicos y localizar noticias que sean sexistas o que cuestionen el sexismo. Una vez localizada la noticia tienen que hacer una reflexión escrita sobre la misma.

Enlace a la tarea

Comentario: Los alumnos realizan muy bien la tarea y analizan bien los contenidos sexistas de los distintos artículos.

A stroll along the flea market instead of going to the high street shops??

Profesora: Ana Isabel Sánchez Salmerón

Se trata de una tarea de Mediación para el primer curso de C1. En esta tarea de Mediación el alumno tiene que explicar el concepto de «mercadillo» a un amigo americano mediante un vídeo que graba para él. En la tarea el alumno intenta mediar, explicar un aspecto de la cultura española a una persona no conoce nuestro país y hábitos de compras.

Enlace a la tarea

Muestras del alumnado:

La Economía en la literatura

Profesor: José Manuel Cabello

La actividad consiste en la participación en un foro recomendando obras en las que tenga una especial relevancia el mundo de la economía/finanzas

Línea de intervención: lectura-escritura funcional

Presento mi empresa

Profesora: Lola Serrano

Una vez finalizado el plan de empresa, se le pide al alumno que realice una presentación para dar a conocer la empresa a la que ha ido dando forma en el proyecto empresarial y que culmina con esta presentación.

Líneas de intervención:  oralidad
                         lectura-escritura funcional
                         alfabetización audiovisual

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Patrimonio industrial y tecnológico de Andalucía.

Profesor: Virgilio Ronchel

La tarea consistió en una búsqueda y síntesis de información (y su posterior comunicación en un foro del aula) acerca de algún elemento patrimonial industrial y tecnológico cercano a su residencia en Andalucía. También se pedía una crítica constructiva sobre la entrada o aportación de algún compañero/a en el mismo foro, así como la publicación de esta información en una línea del tiempo, mediante texto, imágenes y vídeos.

Líneas de intervención: lectura-escritura funcional
                        alfabetización audiovisual

Enlace a la tarea

Enlace a la publicación

Recorrido por la poesía contemporánea

Profesor: Ignacio Vallejo Rico

Los estudiantes deben elegir un poema escrito por una autora contemporánea y realizar una lectura del mismo, que grabarán utilizando la herramienta en línea Vocaroo.

Enlace a la tarea

Ha sido una tarea muy bien acogida y con numerosas intervenciones del alumnado. Una muestra representativa:

https://vocaroo.com/i/s17bikGlc1ct

Acompañando al alumnado a las pruebas presenciales

Orientadora: Cristina Muñoz Layos

Durante este curso escolar, hemos continuado nuestra labor de acompañamiento con el alumnado que presenta algún tipo de necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Mejorando nuestro apoyo e implicando al profesorado en mayor grado y en su caso a las familias en el caso de alumnado menor de edad. Es por ello que hemos llevado a cabo un proceso encadenado en el que desde profesorado/tutores y tutoras/familia/orientación/Delegaciones Territoriales de Educación ha consistido en arbitrar una labor coordinada de atención a este alumnado de una manera integral y efectiva. Los resultados han sido muy positivos a todos los niveles.

Línea de tiempo diseño artístico, arquitectónico e industrial

Profesor: José Mª Reyes Cazalla

Se trata de una tarea colaborativa en la que el alumnado debe dejar un hecho o hito histórico relacionado con el diseño artístico, arquitectónico o industrial. Deben hacer un resumen de lo acontecido para dejarlo por escrito en la línea de tiempo.

Línea de intervención: Lectura-escritura funcional

Enlace a la tarea

Where to travel

Profesora: Maribel Gil Cumplido

A lo largo de la tarea, el alumnado va expresándo sus preferencias y opiniones acerca de tipos de viajes. Se hacen planes para el viaje que seleccionan y transmiten dichos planes por correo a un amigo. Finalmente hablan de las ventajas y desventajas de viajar al lugar y tipo de viaje del que han hecho los planes.

Enlace a la tarea

Líneas de intervención: Oralidad, lectura-escritura funcional

Comentario. En distintos momentos de la tarea se intercalan actividades de lectura de folletos turísticos y de instrucciones con la creación de mensajes (sobre normas y obligaciones en los viajes, sobre la expresión de planes futuros y con la redacción de ventajas y desventajas). La parte oral es la que más reticencia suele provocar en el alumnado, ya que les crea inseguridad y «miedo a hacer el ridículo»; pero prácticamente todos los alumnos y alumnas que la llevaron a cabo aprobaron esa actividad. El tipo de tareas donde el alumnado se imagina en una situación de ocio y puede elegir y expresar sus gustos al respecto siempre resulta motivador, así que esta es una tarea que suelen hacer sin saltársela.

Poesía de mujeres contemporáneas

Profesora: Carmen Piña

El alumno debe elegir una autora contemporánea (de los últimos 50 años). Puede escogerla entre una lista que se ofrece o seleccionar cualquier otra que sea de su preferencia. Una vez seleccionada la autora, habrá de elegir un poema que le guste o llame la atención de ella y grabarse realizando una lectura pausada del texto elegido. La pista de audio se sube a Vocaroo y el alumno incluye el enlace en la respuesta a la actividad. Asimismo, habrá de explicar en un breve texto de no más de diez líneas qué le sugiere el poema y qué motivos le han llevado a su elección.

Línea de intervención: Oralidad

Enlace a la tarea

El audio y el vídeo en el Departamento de Clásicas (II)

Profesor: Javier Almodóvar

La oralidad forma parte fundamental en el aprendizaje de las lenguas; y también en el de las malintencionadamente llamadas lenguas muertas. La enseñanza de las lenguas clásicas presenta dificultades intrínsecas en la enseñanza presencial por lo que es necesario que el alumnado las sienta como materias vivas que le aportan conocimientos y competencias pertinentes en la valoración y disfrute de la realidad. Estas dificultades se incrementan en la educación a distancia; en ella la comunicación debe sustentar la interrelación con el alumnado en todas las destrezas, no ya solo en la comprensión lectora, sino, y en la medida de lo posible, con la expresión escrita tanto como la oral adaptadas a los niveles de conocimiento del alumnado.

Todo ello ha sido comprendido por los docentes de este departamento desde hace varios cursos escolares; por ello, además de los recursos propios de la educación a distancia (foros, mensajería, correo electrónico, videoconferencias, intercomunicación telefónica o por otros medios virtuales) las tareas y materiales de contenidos integran tanto las actividades de audio y producción oral como el uso del vídeo.

Expongo a continuación algunas de nuestras actuaciones:

  1. Los cursos iniciales de Griego y Latín se inician con tareas 0 que repasan los contenidos previos que debería controlar nuestro alumnado; en ellas se incluye la audición de archivos que contienen la pronunciación de palabras aisladas en una y otra lengua y que deben ser reconocidas y escritas por el estudiante en diversos ejercicios de interpretación:

Griego 1:tarea 1.1. La lengua de los dioses.

Latín 1: tarea 1.1. El latín vive.

  • Todas las tareas incluyen un archivo de audio con la lectura del texto en griego o latín que se propone para su traducción al alumnado:

Griego 2: tarea 2.2. Poesía y naturaleza

Latín 2: tarea 5.2. El lenguaje de las fuentes

Captura de pantalla de la tarea con grabación de lectura de Griego 2:

Captura de pantalla de la tarea con grabación de lectura de Latín 2:

  • Además, al menos una vez al trimestre, el estudiante debe grabar su propia lectura del texto:

Dos ejemplos. uno de lectura en griego y otro de latín:

  • Por otra parte, la necesidad de un contacto “personal” con nuestro alumnado se satisface con el uso de las videoconferencias periódicas en las que los docentes explican los contenidos más complejos y los estudiantes exponen sus dudas. Estas sesiones son grabadas y guardadas en el aula de cada asignatura para su consulta por el alumnado en el momento en que lo estime oportuno. Sin embargo, es cierto que en ocasiones se necesita la exposición ordenada de ciertos contenidos o la realización de pruebas modelo que contribuyan a la clarificación del aprendizaje. Los contenidos de las asignatura de Griego contienen vídeos explicativos de la sintaxis de los textos que se traducen, porque es este aspecto el que más dificultades entraña para el estudiante a distancia.

Como ejemplo del uso del vídeo tenemos, también, las aulas de preparación de la prueba de evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad. Los alumnos pueden consultar en ellas todo lo necesario para la preparación de estas pruebas (normas, criterios de calificación, modelos de pruebas de cursos anteriores, documentación necesaria, contenidos, etc.), y también pueden visionar la explicación de una prueba completa. En estos enlaces se pueden observar tanto los documentos de preparación como los vídeos explicativos:

Griego 2: Guía para la prueba.

Vídeo explicativo del modelo de prueba de Jenofonte del curso 2016-17:

Latín 2: Guía para la prueba;

vídeo explicativo del modelo de prueba de César del curso 2016-17.

Graba tus impresiones

Instrucciones de la tarea

Tendrás que realizar un vídeo en clave de humor, de las dificultades que has tendido al realizar las tareas que se te han asignado a lo largo de este periodo.

El propósito es dinamizar y mejorar las relaciones y clima en el entorno de trabajo, así como la adquisición de las destrezas imprescindibles para poder editar y realizar fotos, audios y, vídeos.

Consiste en hacer un vídeo con distintas tomas y, como ya hemos dicho, en clave de humor, sobre las dificultades que has tenido como empleado/a o alumno/a al realizar las distintas tareas que se te han asignado.

Se dará un premio al mejor vídeo votado por todos/as a los/as compañeros/as. El premio consistirá en el incremento de la nota final de la tarea en un 20%. (Esta parte será voluntaria).

La duración máxima será de 5 minutos.

Requisitos:

  • Debes de aparecer hablando en algún momento del vídeo a pantalla completa.
  • Habrá distintos clips de vídeos (insertar distintas grabaciones).
  • Tendrá transiciones.
  • Efectos de audio.
  • Texto.
  • Imágenes.

Al final y una vez realizado subirás en un documento de texto, con la portada que has estado utilizando a lo largo del curso el enlace a tu vídeo (recuerda oculto), además redactarás en este mismo documento el guion que diseñaste para realizarlo.

Vídeos:
https://drive.google.com/file/d/1JRGGBEoelTXzW3JKw1pAuzQ9IdnCsyVk/view?usp=drivesdk

Profesoras del módulo OPI: Teresa Navarro Plo e Inmaculada Corsino Rodríguez

Aventuras de Alejandro en OPI

Mostramos en una serie de vídeo cómo se le han explicado las instrucciones de las Tareas del módulo de Ofimática y Procesos de la Información al alumnado.

Lista de reproducción

Vamos a continuar con lo trabajado en la Tarea 1 y dentro de la empresa elegida y, siguiendo la imagen corporativa, vamos a organizar las comunicaciones orales.

Lo primero que debes hacer es elegir a qué evento va a acudir tu empresa: Feria de empleo joven o patrocinio de Carrera popular. Una vez elegido debes diseñar el stand que se instalará durante el mismo y el vídeo que se proyectará durante la duración del evento (duración 1- 2 minutos) donde se muestre de forma breve las bondades de la empresa y sus cualidades para trabajar o confiar en ella.

Los stand están limitados a 10 m2 y 20 m2, teniendo en cuenta el tipo de empresa en la que trabajamos y qué queremos dar a conocer (en el apartado «Información de interés» se recogen páginas web dónde realizar planos y decoración). Describe cómo vas a distribuir el stand, los colores utilizados, cartelería, el merchandising que va a repartirse (camisetas, gorras, llaveros, bolígrafos, pulseras, etc.) y un slogan que sirva para identificar a la empresa.

La presentación debe ser concisa, clara y directa, que deje claro a los destinatarios el objetivo de dar a conocer la empresa, recuerda el entorno donde se va a emitir el cual va a ser bastante movido y a veces ruidoso, debe causar impacto, captar la atención pero ser breve. Utiliza los medios que creas conveniente para la realización del mismo con la única condición que debe aparecer tu voz durante la narración del mismo.

Una vez hechos todos los preparativos del evento, debes presentarlo a la
dirección de la empresa, para ello debes preparar la exposición oral que
expondrás en la reunión. Para ello tienes que confeccionar una presentación que resuma toda la organización del evento (fechas, lugar, diseño, vídeo, personas implicadas, etc.).

Para conocer tus habilidades en comunicación oral debes presentar un informe que incluya la preparación de la reunión tratando los siguientes aspectos:

  1. Lugar donde se va a celebrar
  2. Destinatarios
  3. Temas a tratar, estructura de la presentación
  4. Recursos verbales y no verbales utilizados
  5. Recursos visuales utilizados (presentaciones, vídeos, infografías, etc…)

La simulación de la presentación oral del evento debe mostrarse bien por
medio de la grabación de la presentación con audio o bien por medio de un
vídeo donde se vea al alumno/a exponiendo el evento. Aunque no sea una
tarea apta para la timidez, recuerda que la comunicación no verbal también
influye en la oral y si no nos podemos ver perdemos ese matiz tan importante.

(Duración recomendada 4 – 10 minutos).

Ejemplos vídeos promocionales:

Ejemplos presentaciones orales:

Profesora del módulo CAC: Inmaculada Corsino Rodríguez

Invitación a una fiesta china

Profesora: María Sánchez Barbero

He elegido una tarea de mediación para primero de nivel básico de chino. En esta tarea los alumnos tienen que ayudar a mandar un audio de Whatsapp invitando a una fiesta. El audio se lo pide al alumno un amigo que acaba de llegar a China y no habla el idioma.

El alumno tendrá que transmitir en un pequeño audio las ideas principales de la invitación:

  • Lugar
  • Hora
  • Cosas que pueden traer a la fiesta

Con esta tarea el alumno aprenderá a:

  • Crear un mensaje sencillo y claro
  • Proponer una actividad en un lugar y a una hora

Líneas de intervención que trabaja la tarea:

  • Oralidad
  • Alfabetización audiovisual

Enlace a la tarea:

Pantallazo: https://www.screencast.com/t/GX4Isf8pkdI

2019-05-30_1314

El alumno entrega la tarea creando un vídeo y subiéndolo a Youtube. Aquí dejo dos muestras:

htttps://www.youtube.com/watch?v=h-EcOJKCeaw&feature=youtu.be
tps://www.youtube.com/watch?v=h-EcOJKCeaw&feature=youtu.be

Testimonios del alumnado

Profesor: José Luis Pascual

Este curso hemos iniciado un proyecto para recoger en vídeo testimonios «de éxito» de nuestro alumnado. Por una u otra vía (con intervención de algunos compañeros y compañeras desplazados a presenciales o por envío directo de alumnos concretos), se han recogido bastantes. En esta entrada mostramos algunos de ellos:
¡Gracias a todos los implicados!

¿En qué puedo ayudarle?

Profesora: Olga Méndez

La tarea propuesta este año dentro del programa ComunicA se titula ¿En qué puedo ayudarle? Está dirigida al alumnado del C.F.G.S. de Guía, Información y Asistencias Turísticas, dentro del módulo de Servicios de Información Turística. En ella se planteaban cuatro situaciones habituales de prestación de servicios en una oficina de turismo. A través de ella hemos trabajado fundamentalmente la oralidad y la lectura-escritura funcional.  

La idea es que los alumnos adquieran hábitos de comunicación apropiados a un contexto profesional. La tarea consta de cuatro partes diferentes:

Atención telefónica: respondiendo a una petición de información sobre los horarios de apertura de la oficina de turismo.

Atención por escrito: respondiendo a un correo electrónico en el que se pide información sobre espacios naturales protegidos y rutas de senderismo.

Atención presencial: ateniendo a una pareja de turistas que llegan a la oficina y solicitan información sobre el patrimonio histórico artístico y la gastronomía de la zona.

Respuesta a una queja: resolviendo una queja sobre el funcionamiento de la oficina en la red social Tripadvisor.

Los alumnos han trabajado y resuelto la tarea con mucho éxito. A continuación muestro algunos ejemplos.

Cristina Serrano Serrano.

Cristina ha montado una oficina de turismo en Casabermeja (Málaga) y atiende así de bien a Teresa.

C:\Users\ieda1\Dropbox\Curso_18_19\programas_18_19\Captura_Cristina.png

Y además sabe lidiar con una de las situaciones más complicadas para un profesional, contestar a una queja.

C:\Users\ieda1\Dropbox\Curso_18_19\programas_18_19\Captura_tripadvisor.png

Juanma Ropero.

Juanma ha montado su oficina de turismo en Lucena (Córdoba) y ofrece la información sobre los horarios de la oficina a Cristina. Podéis escuchar su atención telefónica en el siguiente enlace:

Y mirad la atención presencial, ¡cuánta información interesante!

https://drive.google.com/file/d/1j6cPFILmKRyGEv5dKiX7TteyPBHMfR6s/view

Carmen Díaz Suárez.

Carmen tiene su oficina de turismo en Isla Cristina y mirad que atención presencial y telefónica tan buena. ¡Dan ganas de visitar la Costa de la Luz!

Diana Cristina López Romero.

Diana ha ubicado su oficina de turismo en el paseo marítimo de Cádiz y podéis ver su tarea completa en el siguiente enlace. ¡Menuda maravilla!

https://docs.google.com/presentation/d/1vjeh4HUmvGofwBCxb1eChppyGgbr5fcJU2ha_GOjDg4/edit#slide=id.g5585452a6b_0_189

Ángel David Fernández Moreno.

Ángel es un apasionado de su tierra y de su pueblo, San Pedro de Alcántara, en el que ha montado su oficina de turismo. Su atención presencial la ha grabado en la propia oficina de turismo, ¡qué profesional!

Reading. This is my excerpt

Profesora: Raquel Crespo Gutiérrez

La actividad que he elegido para realizar con mis alumnos se llama Reading. This is my excerpt”.

Es una actividad que combina la lectura con la destreza oral e incluye el manejo de material audiovisual. Es decir, está relacionada con tres líneas del programa: oralidad, lectura-escritura funcional y alfabetización audiovisual.

Consiste en que los alumnos deben elegir un extracto de un libro en inglés y grabar un vídeo donde lo lean y lo relacionen con la obra a la que pertenece. También deben explicar por qué han elegido la obra y la parte que han leído.

Se pretende despertar el interés por la lectura y la curiosidad por una obra determinada, además de dar a conocer obras de la literatura en lengua inglesa.

Como muestra, reproduzco aquí la actividad con mi propia aportación.

Esta intervención deben hacerla en inglés obviamente.

Hi everyone,

Literature is an essential part of culture. Reading is a fundamental tool which helps you to widen vocabulary and enhances your knowledge of different ways of living.

For this reason, I consider really indispensable to deal with this topic when studying languages.

I want you to practice reading here. Is there a favourite excerpt you would like us to know? If so, record a video where you read this scene and try to explain us why you like it, or why you have chosen it. It must be a book written in English, maybe it is originally written in a different language, but choose the English translation to do this activity.

On my part, I have chosen the book «Pride and Prejudice» by Jane Austen. Here you have my video where I read some amazing parts and I explain why this play is especial for me.

Desgraciadamente, la actividad no ha tenido mucha participación por parte del alumnado, eso debe hacernos reflexionar sobre las estrategias que debemos seguir en próximas ocasiones para motivar a esta participación.

Elevator pitch (segunda edición)

Profesor: José Antonio García-Baquero

Este año en los módulos de FOL y EIE hemos vuelto a introducir actividades de comunicación a través de la técnica del elevator pitch. Esta técnica se basa en la idea de que nunca se sabe cuando podemos encontrarnos con un posible inversor o empleador. Podría ser incluso en el trayecto de un ascensor y por tanto debemos estar preparados para explicar nuestro proyecto o nuestro valor profesional en poco más de un minuto.

En el caso de EIE, en el foro correspondiente a la última unidad, los alumnos han puesto en valor las virtudes de su proyecto empresarial en aras de convencer a algún posible inversor.

A continuación adjunto algunas de las aportaciones:

Juan Manuel Ropero
Jorge Navarro Castro
Ángel David Fernández

En el módulo de FOL, dentro de la última tarea, en la que tienen que desarrollar un plan de búsqueda de empleo, los alumnos han “vendido” su posible utilidad para la empresa que se decida a contratarlos.

A continuación adjunto algunas aportaciones:

Sara Amaya Hopkins
Silvia Pérez Santiago

Audioguías

Profesora: Inés de Santos

Los móviles con datos posibilitan al turista, o al viajero, tener acceso a explicaciones orales que pueden ser cómodas y permiten tener la vista levantada del texto, mirando a lo explicado. Son especialmente adecuadas para los turistas “a su aire”. En esta entrada tenemos una pequeña muestra. Lo primero, agradecer a los alumnos su participación.

La actividad ha sido planteada en uno de los foros del módulo PGAT (Procesos de Guía y Asistencia Turística). Se trata de elaborar una pequeña audioguía de un recurso turístico. El recurso había sido explicado a dos grupos diferentes en la tarea: a un grupo de niños de 6 años y a un grupo de japoneses, para adaptar el discurso a las características de edad y de cultura. Para el foro, han grabado algunos minutos utilizando otra adaptación: el formato de audioguía. Los alumnos han hecho aportaciones como las siguientes:

El San Juanito de Miguel Ángel por Mª Ángeles Gayango.

El San Juanito de Miguel Ángel por Mª Ángeles Gayango.

Emilio Prados por Salvador Hernández.

Emilio Prados por Salvador Hernández.

El puente por Juan Manuel Ropero Ávila.

El puente por Juan Manuel Ropero Ávila.

La estupa de Benalmádena por Christine Stranne.

La estupa de Benalmádena por Christine Stranne.